TUGASAN KELAS : PELAPORAN KAJIAN TINDAKAN

PELAPORAN KAJIAN TINDAKAN

Dalam menulis laporan kajian tindakan terdapat pelbagai cara, gaya dan pendekatan yang dilakukan oleh penyelidik. Kepelbagaian ini bergantung kepada kajian penyelidik, sampel yang disasarkan, pendekatan kajian yang digunakan serta tujuan kajian. Terdapat beberapa pertimbangan yang perlu diberi perhatian sebelum memulakan penulisan laporan.

Biasanya semua laporan membincangkan tentang bentuk permasalahan kajian, cara dan prosedur kajian dijalankan (metadologi) serta dapatan kajian. Bahagian dapatan kajian biasanya menjelaskan tentang dapatan yang diperolehi daripada data yang dianalisis. Ia merupakan hasil kajian di mana pengkaji belajar serta memahami fenomena yang dikaji.

JURNAL : PENGUMPULAN DATA DAN PENGANALISISAN DATA

Levels of Reflection In Action Research. An Overview and An Assessment Tool

By :

Mervat Abou Baker El-Dib

Pengumpulan Data

Pengumpulan data dibuat melalui beberapa cara iaitu:

• Temubual pensyarah dan pelajar
• Tinjauan semasa menyelia pelajar
• Catatan pensyarah semasa menyelia pelajar

Penganalisisan Data

Pengkaji meneliti data secara menyeluruh dan menetapkan data mengikut kategori penilaian yang dikehendaki. Kaedah yang digunakan berfokus kepada pemikiran reflektif. Penilaian yang dilakukan tidak mengenakan sebarang keperluan tambahan semasa kajian dijalankan. Ini bermakna semasa data dikumpul kategori yang telah ditetapkan pada peringkat awal untuk tujuan penilaian adalah sama tiada sebarang tambahan dibuat untuk mengkategorikan penilaian.

ULASAN BUKU : PENGUMPULAN DAN PENGANALISISAN DATA

TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Bagi mengumpul maklumat yang lengkap dalam kajian tindakan, guru perlu mengutip pelbagai bentuk data kerana setiap bentuk data mempunyai fungsi tertentu untuk memberikan maklumat kepada kajian yang dijalankan. Terdapat beberapa kaedah pengumpulan data yang dicadangkan iaitu:

1.Pemerhatian

• Pengkaji perlu memiliki pengetahuan dan kefahaman yang luas mengenai situasi yang dikaji.
• Perlu ada penelitian dan pemikiran yang kritikal tentang situasi kajian.
• Pemerhatian perlu dibuat secara sistematik.
• Data yang dikutip melalui kaedah ini mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi jika dikutip secara konsisten dan pada masa sebenar kajian.
• 3 aspek penting dalam kaedah ini iaitu (1.Tumpuan pemerhatian iaitu siapa yang dikaji), (2.Masa pemerhatian iaitu bila seharusnya dilakukan pemerhatian) dan (3.Cara pemerhatian iaitu catat data-data penting serta merta semasa pemerhatian)

2.Tinjau dan kutip bahan-bahan dokumen

• Dokumen membekalkan maklumat berkaitan masalah yang dikaji.
• Dokumen-dokumen yang digunakan untuk mengutip data adalah seperti kertas peperiksaan atau ujian, foto aktiviti di dalam kelas dan laporan kurikulum.

3.Rakaman pita video / transkrip

• Rakaman video dapat mengesan tingkah laku pelajar, dan fakta-fakta yang tidak dapat dikesan oleh guru dalam kajian tindakan.
• Rakaman juga dapat mengukur dan menilai kegiatan pelajar semasa aktiviti dijalankan dalam kelas.
• Transkrip pula boleh menilai kefahaman pelajar terhadap sesuatu konsep yang diajar oleh guru.

4.Temubual

• Temubual membantu guru mendapatkan maklumat dengan lebih mendalam.
• Penting untuk mendapatkan idea, perasaan dan sikap mereka terhadap kajian tindakan yang dijalankan di sekolah.

TEKNIK PENGANALISISAN DATA

Penganalisisan data membantu guru mendalami secara lebih dekat dan jelas. Ia juga membantu guru merangka maklumat yang diperolehi secara sedar atau tidak sedar yang berlaku semasa proses pengumpulan data.

Teknik-teknik membuat analisis :

1. Meneliti data secara menyeluruh - menetapkan kategori data dan membuat pembahagian mengikut kategori.
2. Membuat proses sumbangsaran untuk mendapatkan idea - buat refleksi idea
3. Analisis secara perbincangan

Setelah data dikumpul, guru akan membuat analisis untuk merumus dan menjelaskan dapatan kajian.

TUGASAN KELAS : NOTA

PENGUMPULAN DATA DAN MENGANALISIS DATA

PENGUMPULAN DATA
Kajian tindakan memerlukan pelbagai cara mengutip data bagi mendapatkan maklumat. Jenis-jenis data yang dikumpul biasanya boleh dikategorikan kepada 2 iaitu:

a.Data Primer
-Data yang dikumpul sendiri oleh penyelidik melalui temubual atau soal selidik

b.Data Sekunder
-Data yang telah dikumpul untuk tujuan tertentu dan dilakukan oleh penyelidik lain.

Bentuk-bentuk data yang dikumpul pula melalui 2 bentuk iaitu:
a.Data Kuantitatif
-boleh diukur secara analitikal (dipaparkan dalam bentuk angka)
-cth : borang soal selidik

b.Data Kualitatif
-tidak boleh diukur secara analitikal (dipaparkan dalam bentuk kata-kata yang mengandungi makna)
-cth : temubual, pemerhatian


MENGANALISIS DATA
Menganalisis data adalah merupakan satu proses untuk memahami data. Penganalisisan data dibuat bagi menjawab persoalan kajian melalui data yang telah dikumpul. Melalui penganalisisan data kita hendak melihat trend, pola dan tema. Faktor yang penting dalam analisis data kajian tindakan adalah refleksiviti penyelidik iaitu keboleh penyelidik berfikir dan mereflek secara kritikal tentang apa yang telah dikumpul dan apa yang masih diperlukan.

PROSES ANALISIS DATA
Analisis data mengandungi 4 langkah umum :

1. Memproses bukti - melibatkan proses mengedit, mengkod dan persampelan


2. Pemetaan data - menunjukkan kekerapan isu dan tema


3. Menginterpretasi bukti - menginterpretasi data dan membina model


4. Mempersembahkan dan melapor keputusan - membuat kesimpulan

AKTIVITI 13 - TUGASAN 4 MINI KT

TEORI-TEORI, STRATEGI, KAEDAH YANG BOLEH DIADAPTASI BAGI SETIAP MASALAH

KAEDAH PERMAINAN

Definisi
Strategi main sambil belajar adalah aktiviti yang dijalankan secara spontan yang membawa kepada pembelajaran. Main merupakan ekspresi kendiri yang kreatif dan perkembangannya paling jelas pada peringkat kanak-kanak. Melalui kaedah ini pelajar akan mencari pengetahuan dengan keadah permainan.

Ciri-ciri

• Antara jenis-jenis permainan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah manupulatif, fizikal dan permainan bahasa.



• Permainan manipulatif termasuk teka-teki, jadual bernombor, domino, catur dan congak.



• Permainan fizikal dalam pendidikan jasmani dimana daya fizikal digunakan dalam pergerakan, kordinasi, kecekapan dan kemahiran fizikal.



• Permainan bahasa dimana aktiviti bahasa mengandungi unsur bermain dengan menggunakan bahan dan daya kreativiti pelajar untuk mewujudkan suasana belajar yang menyeronokkan dan bermakna.

Kebaikan

• Merangsang motivasi belajar kesan daripada keseronokkan bermain.



• Mengembangkan daya imaginasi untuk membantu pelajar menyelesaikan masalah.

KERANGKA KONSEPTUAL

AKTIVITI 12 - PERMURNIAN

Tujuan kajian tindakan tentang kaedah permainan:

Penggunaan kaedah kuliah yang lebih berpusatkan guru semasa pengajaran dan pembelajaran didapati tidak dapat menarik minat pelajar di dalam kelas. Pelajar didapati kurang berminat untuk membaca dan sukar memahami subjek Perdagangan dan Sains. Oleh itu, satu kaedah yang dapat menarik perhatian pelajar untuk bergiat aktif di dalam kelas perlu dilaksanakan. Kaedah permainan dilihat sebagai satu kaedah yang dapat menarik minat pelajar dan dalam masa yang sama membentuk perkembangan kognitif dan psikomotor.

AKTIVITI 11 - JURNAL : MASALAH DALAM KAJIAN

Check out this SlideShare Presentation:

Aktiviti 11

View more documents from azira8505.

AKTIVITI 10 - TUGASAN BUKU

MENGENALPASTI MASALAH KAJIAN TINDAKAN

Sebelum sesuatu tindakan dibuat, langkah yang perlu dilakukan adalah mengenalpasti masalah atau isu pada peringkat tinjauan awal. Ini bagi menentukan fokus kajian kerana dapat membantu pengkaji membuat perancangan tindakan.
Kajian Tindakan dilakukan bertitik tolak dari keinginan untuk mengatasi atau menyelesaikan masalah atau isu atas dasar keprihatinan pengkaji iaitu guru. Masalah atau isu adalah dalam konteks boleh timbul dari pelbagai sudut seperti :

• Pengajaran dan pembelajaran (P&P)
• Pentadbiran
• Disiplin
• Kurikulum

Masalah atau isu ini boleh digambarkan dengan pelbagai persoalan seperti :

• Apakah yang sedang berlaku?
• Bagaimanakah masalah ini wujud?
• Apakah yang boleh dilakukan bagi mengubah situasi ini?
• Apakah punca masalah atau isu ini?

Apabila persoalan ini timbul maka muncul juga idea-idea tertentu, kegiatan ini merupakan tanda permulaan terhadap keprihatinan untuk mencari jalan serta mengambil tindakan atau langkah menyelasaikan atau mengatasi masalah.

TUGASAN 2 - ULASAN JURNAL

TUGASAN 2 - ULASAN JURNAL

View more documents from azira8505.

AKTIVITI 9 : MATLAMAT-OBJEKTIF-PERSOALAN KAJIAN

KAEDAH PERMAINAN DALAM PENGAJARAN SUBJEK PERDAGANGAN DAN SAINS

Matlamat Kajian
Menarik minat dan perhatian pelajar untuk melibatkan diri dalam proses pengajaran dan pembelajaran serta meningkatkan kefahaman pelajar dalam subjek perdagangan dan sains.

Objektif Kajian
1.Mengubah amalan guru dalam pengajaran perdagangan dan sains secara kuliah kepada kaedah permainan
2.Meneroka dan menilai pengaplikasian kaedah permainan dalam topik pengajaran perdagangan dan sains

Persoalan Kajian

1.Adakah kaedah permainan dapat meningkatkan penglibatan dan minat pelajar dalam pembelajaran subjek perdagangan dan sains?
2.Adakah kaedah permainan akan meningkatkan kefahaman dan kemahiran pelajar untuk menguasai topik pembelajaran berdasarkan objektif dan isi pengajaran yang disampaikan oleh guru?

AKTIVITI 8 : MINI KAJIAN TINDAKAN (CADANGAN)

Berdasarkan tajuk kajian huraikan cadangan untuk mengatasi kelemahan pengajaran subjek berkenaan berdasarkan :

Cadangan Individu
Pada pendapat saya bagi menambahbaik kaedah ini guru perlu rajin mencari idea baru dalam setiap pengajaran mengikut topik. Contohnya mencari idea yang kreatif di internet dan buku-buku rujukan yang boleh mengaplikasikan kaedah permainan yang bersesuaian dengan objektif dan isi pengajaran bergantung pada subjek perdagangan dan sains.

Cadangan Kumpulan
Melalui perbincangan dalam kumpulan kami mencadangkan guru untuk membuat modul berkaitan dengan kaedah permainan mengikut topik dalam sukatan mata pelajaran perdagangan dan sains yang boleh diaplikasikan supaya dapat meningkatkan lagi pemahaman pelajar dalam matapelajaran tersebut. Melalui modul yang dibuat guru dapat merujuk kaedah permainan yang sesuai dan diubah mengikut kesesuaian umur, tahap pemikiran dan keupayaan pelajar.

Cadangan rakan-rakan luar pasukan
Rakan-rakan daripada pasukan luar memberi cadangan bahawa guru perlu mencuba pelbagai kaedah permainan supaya dapat dipelbagaikan dengan topik pengajaran perdagangan dan sains. Ini bagi mengelakkan pelajar bosan dengan permainan yang sama sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran (P&P). Melalui kepelbagaian kaedah permainan guru dapat melihat kecenderungan pelajar dalam jenis permainan yang dapat menarik perhatian dan meningkatkan kefahaman mereka.

Literatur Review

Buku
Lankshear C. & Knobel M. 2004. A Handbook For Teacher Research . New York : Open University Press.


Jurnal
Halimah Harun (2006), Minat, Motivasi dan Kemahiran Mengajar Guru Pelatih. Jurnal Pendidikan 31 : 83-96.

AKTIVITI 7 : MINI KAJIAN TINDAKAN (KELEMAHAN)

Berdasarkan tajuk kajian huraikan kelemahan pengajaran subjek perdagangan dan sains berdasarkan pengalaman/refleksi:



Refleksi Individu

Berdasarkan pengalaman sendiri, di dapati kaedah permainan ini mungkin boleh didominasi pelajar yang lebih pintar dalam sesuatu kumpulan. Mungkin juga ada pelajar yang pasif dan hanya membiarkan pelajar yang pintar untuk berfikir dalam menyelesaikan tugasan yang diberikan guru terutama jika kaedah permainan yang digunakan guru menguji minda.



Refleksi Kumpulan

Dalam berbincangan bersama ahli kumpulan kelemahan kaedah permainan ini dilihat dari sudut bagaimana guru dapat mengaitkan subjek dengan kaedah permainan yang sesuai. Adalah dikuatiri kaedah ini tidak dapat dikaitkan dan pelajar tidak dapat menguasai objektif pembelajaran dengan permainan yang dijalankan. Guru perlu adaptasi setiap langkah permainan dengan isi pengajaran.



Refleksi rakan-rakan luar pasukan

Setelah menemubual rakan-rakan lain, mereka berpendapat guru perlu kreatif untuk mengaitkan permainan dengan topik yang hendak diajar supaya pelajar dapat menguasai isi pengajaran. Permainan yang diaplikasikan perlu sesuai dengan tahap umur dan keadaan pelajar (jika berkeperluan khas). Ada sesetengah permainan yang memerlukan tahap pemikiran tinggi untuk menyelesaikan permainan tersebut.



Literatur review

Buku
Lankshear C. & Knobel M. 2004. A handbook for Teacher Research. New York : Open University Press.


Jurnal
Halimah Harun. 2006. Minat, Motivasi dan Kemahiran Mengajar Guru Pelatih. Jurnal Pendidikan 31 : 83-96

AKTIVITI 6 : MINI KAJIAN TINDAKAN (KEKUATAN)

Berdasarkan tajuk kajian huraikan kekuatan pengajaran subjek perdagangan dan sains berdasarkan pengalaman/refleksi:


Refleksi Individu
Berdasarkan subjek perdagangan dan sains, kedua-dua subjek ini adalah lebih menarik jika di explore oleh pelajar melalui pendekatan yang berbeza berbanding mendengar penerangan guru semata-mata. Mengaplikasikan kaedah permainan untuk subjek ini dapat meningkatkan minat pelajar kerana bermain adalah fitrah bagi peringkat umur pelajar sekolah. Melalui kaedah permainan yang dilakukan guru dapat meningkatkan potensi kognitif pelajar untuk mengaitkan permainan dengan topik pembelajaran.


Refleksi Kumpulan
Setelah perbincangan dibuat dalam kumpulan, kami dapati kaedah permainan ini dapat meningkatkan minat pelajar dalam sesuatu topik. Jika dilihat daripada pengalaman melakukan micro teaching menggunakan kaedah permainan untuk pengajaran subjek perdagangan, rakan-rakan yang bertindak sebagai pelajar juga dilihat menunjukkan minat dalam melaksanakan tugasan yang diberikan guru (pelajar yang melakukan micro teaching) jika menggunakan kaedah permainan berbanding kaedah penerangan semata-mata. Guru perlu kreatif dalam mencipta permainan yang sesuai untuk diaplikasikan dalam pengajaran topik supaya objektif pengajaran tercapai dan pelajar mendapat manfaat daripada kaedah permainan yang digunakan oleh guru.

Selain itu semasa kaedah permainan dijalankan di dalam kelas guru dapat meningkatkan interaksi di antara pelajar-pelajar dan kolaborasi akan meningkatkan. Apabila unsur permainan dan persaingan diterapkan , pembelajaran aktif dan interaksi sosial akan berlaku.


Refleksi rakan-rakan luar kumpulan
Melalui hasil temubual dengan rakan berkenaan penggunaan kaedah ini, mereka bersetuju jika kaedah permainan digunakan dalam pengajaran kerana pada pendapat mereka kaedah ini dapat menguji kreativiti pelajar tetapi dalam masa yang sama pelajar dapat belajar dengan seronok dan lebih mengingati topik pembelajaran dengan mudah kerana dapat mengaitkan isi pengajaran dengan permainan yang mereka lakukan.


Literatur Review
Buku
Lankshear C. & Knobel M. 2004. A Handbook for Teacher Research. New York : Open University Press.

Jurnal
Halimah Harun. 2006. Minat, Motivasi dan Kemahiran Mengajar Guru Pelatih. Jurnal Pendidikan 31 : 83-96

AKTIVITI 4 : MINI KAJIAN TINDAKAN

Cadangan mini kajian tindakan yang anda ingin lakukan dalam pengajaran mikro yang berintegrasikan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran.


Tajuk mini kajian tindakan
Kaedah permainan dalam pengajaran subjek perdagangan dan sains

Peserta kajian
Rakan-rakan sekelas yang bertindak sebagai pelajar

Setting Kajian
Di dalam kelas Kaedah Mengajar Mikro dan Makro Perdagangan (Pn. Hajah Halimah) dan kelas Kaedah Mengajar Mikro dan Makro Sains (En. Zolkepeli)

Pemilihan Tajuk

Kumpulan kami memilih tajuk ini kerana penggunaan kaedah biasa dalam pengajaran dan pembelajaran iaitu kaedah syarahan didapati tidak dapat menarik minat pelajar bagi subjek perdagangan dan sains. Oleh itu, satu kaedah yang dapat menarik minat perhatian pelajar untuk memahami subjek adalah kaedah yang dekat dengan diri pelajar iaitu kaedah permainan yang boleh diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang boleh dikaitkan dengan subjek perdagangan dan sains.

AKTIVITI 3 : KOLOKIUM

Perbincangan tentang kesesuaian kajian tindakan yang dilakukan oleh peserta dengan maksud kajian tindakan

Perbincangan 1
Peranan Soal Jawab Pelajar untuk Meningkatkan Minat dan Penglibatan Pelajar dalan Subjek Biologi

Abstrak
Kajian tindakan ini dilakukan untuk membantu pelajar meningkatkan minat dan penglibatan mereka di dalam kelas subjek Biologi. Kajian ini dijalankan secara kolaboratif antara dua orang guru dan melibatkan seramai 50 orang pelajar dari dua kelas yang berbeza. Kurangnya penglibatan dan minat pelajar dalam memahami dan mendalami topik yang diajar khususnya keinginan untuk bertanya soalan amat tidak memberansangkan. Oleh itu, intervensi yang dijalankan memerlukan pelajar bekerjasama dalam kumpulan untuk mereka soalan dan kemudian saling menyoal soalan kepada kumpulan lain. Kesan intervensi dinilai melalui ujian pra dan ujian pos, pemerhatian guru terhadap gerak balas pelajar, temuabual dan refleksi pelajar. Dapatan kajian mendapati teknik soal jawab antara pelajar ternyata berjaya dalam meningkatkan minat dan penglibatan pelajar dalam kelas. Di samping itu, teknik soal jawab ini juga berjaya menimbulkan kerjasama sesama pelajar dan meningkatkan keyakinan serta mengikis sifat malu pelajar untuk bertanya soalan.

Adakah kajian di atas sesuai dengan maksud kajian tindakan dan nyatakan sebab sesuai / tidak sesuai?
Melalui kajian di atas didapati ia sesuai dengan maksud kajian tindakan kerana kajian ini dibuat setelah pengkaji melihat permasalahan yang berlaku di dalam kelas sewaktu pengajaran berlaku di mana pelajar dilihat kurang melibatkan diri dalam proses pembelajaran dan sukar memahami sesuatu topik kerana keinginan bertanya soalan amat tidak memberansangkan. Oleh itu pengkaji cuba mengubah kaedah pengajaran di dalam kelas bagi meningkatkan minat dan penglibatan pelajar dalam subjek biologi. Melalui kaedah soal jawab pelajar di antara kumpulan kecil dilihat dapat meningkatkan keyakinan pelajar untuk menjawab soalan. Dapatan daripada kajian ini didapati kaedah yang digunakan oleh guru dapat mengubah sikap malu bertanya pelajar.

Perbincangan 2
Meningkatkan Kesungguhan dan Ketekunan Belajar Menggunakan Teknik Ganjaran (Token) di Kalangan Murid Pendidikan Khas Sekolah Menengah Kebangsaan Bangsar

Abstrak
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kesungguhan dan ketekunan belajar menggunakan teknik ganjaran (token) di kalangan murid pendidikan khas, Sekolah Menengah Kebangsaan Bangsar. Seramai tujuh orang murid pendidikan khas dalam sebuah kelas telah dipilih sebagai responden dalam kajian ini. Kesungguhan dan ketekunan murid pendidikan khas semasa proses pembelajaran amat penting dirangsangkan sebagai salah satu cara murid dapat terus menghayati, memahami dan mendalami apa yang dipelajari dengan lebih berkesan. Seterusnya, mereka berkebolehan mengaplikasinya dalam kehidupan seharian. Dalam kajian ini, kami memilih untuk menggunakan pendekatan pengubahsuaian tingkahlaku bagi meningkatkan kesungguhan dan ketekunan murid untuk belajar. Pendekatan ini banyak mengamalkan peneguhan bagi mencapai matlamat pengubahsuaian tingkahlaku yang diingini. Manakala strategi pengurusan tingkahlaku yang dipilih pula adalah melalui teknik ganjaran sekunder - token. Aspek yang dikaji adalah meliputi tingkahlaku agresif, pasif, kognitif, bermasalah emosi, perlakuan negatif sosial dan kemahiran motor kasar. Kajian ini dilakukan sebanyak dua kitaran iaitu satu kitaran dijalankan pada bulan Ogos dan kitaran kedua pada September dan setiap ganjaran diberikan selepas setiap minggu penilaian dibuat. Dapatan kajian menunjukkan penggunaan teknik ganjaran (token) dapat meningkatkan kesungguhan dan ketekunan murid untuk belajar.

Adakah kajian di atas sesuai dengan maksud kajian tindakan dan nyatakan sebab sesuai / tidak sesuai dengan maksud kajian tindakan?
Melalui kajian di atas didapati ia sesuai dengan maksud kajian tindakan kerana kajian ini dibuat setelah pengkaji mendapati agak sukar untuk meningkatkan kesungguhan dan ketekunan belajar bagi murid pendidikan khas. Oleh itu pengkaji cuba menggunakan teknik ganjaran (token) untuk meningkatkan kesungguhan dan ketekunan murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui kaedah token ini, didapati murid bersungguh-sungguh untuk mengejar token yang diberikan oleh guru. Secara tidak langsung dapat menarik minta murid untuk belajar bersungguh-sungguh. Selain itu, ganjaran (token) yang digunakan turut dapat mengubah tingkahlaku murid untuk lebih positif kerana mereka ingin mendapatkan ganjaran (token) yang diberikan guru. Dapatan yang diperolehi menunjukkan bahawa kesungguhan dan ketekunan belajar dapat ditingkatkan dengan teknik ganjaran (token).

TUGASAN 1 : ULASAN BUKU

Check out this SlideShare Presentation:

Tugasan 1 Ulasan Buku

View more presentations from azira8505.

AKTIVITI 5 : GURU NOVIS

Mengapa Guru Novis Perlu melakukan Kajian Tindakan?

Definisi Guru Novis:
Didefinisikan sebagai guru baru yang terlatih dan mula berkhidmat di antara 1 hingga 3 tahun, dalam tempoh percubaan dan belum disahkan lagi dalam jawatan. Guru Novis juga dipanggil sebagai guru sandaran terlatih (GST), iaitu nama jawatan yang dipegang oleh guru yang telah tamat menjalani latihan keguruan yang telah ditempatkan di sekolah.

Sebab Guru Novis perlu melakukan kajian tindakan:

1. Guru dapat mengenalpasti kaedah yang berkesan untuk digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P).
2. Guru dapat meningkatkan penggunaan BBM dengan lebih efektif.
3. Guru dapat mengenalpasti amalan pelajar, cara pembelajaran, sikap pelajar dan suasana kelas.
4. Guru dapat bertingkahlaku professional mengikut etika perguruan dan membuat refleksi kendiri terhadap prestasi pengajaran.
5. Guru dapat mengamalkan konsep pembelajaran seumur hidup, membuat penyelidikan pendidikan dan melakukan perubahan dan mengaktifkan penglibatan diri dalam dunia pendidikan.

AKTIVITI 2 : JURNAL

JURNAL 1
Levels Of Reflection In Action Research. An Overview And An Assessment Tool
By:Mervat Abou Baker El-Dib

Abstrak
Dalam jurnal ini pengkaji ingin mengenalpasti tahap pemikiran reflektif bakal guru yang dipamerkan dalam kajian tindakan yang dilakukan semasa menjalani latihan mengajar serta mengetahui tahap pemikiran reflektif bakal guru terhadap situasi yang berlaku. Bagi mengukur tahap pemikiran reflektif tersebut pengkaji menggunakan pendekatan perbincangan jurnal di dalam kuliah sebelum bakal guru membuat latihan mengajar. Seterusnya pengkaji membuat analisis melalui pemerhatian semasa membuat pemantauan pelajar di tempat latihan mengajar.


JURNAL 2
Improvement of off-task behavior of elementary and high school students through the use of cooperative learning strategies.
By: Rebecca pate-clevenger, Jennifer dusing, Phyllis houck & John Zuber.

Abstrak
Kajian ini bertujuan untuk mengurangkan masalah sikap pelajar di dalam bilik darjah iaitu sikap malas untuk menyiapkan tugasan yang diberikan oleh guru. Satu kaedah yang digunakan oleh penyelidik adalah dengan menggunakan pengajaran kooperatif. Di akhir kajian ini menunjukkan bahawa kaedah ini sangat berkesan kerana pelajar mula menunjukkan perubahan sikap malah dapat meningkatkan skill komunikasi antara pelajar dan guru.


JURNAL 3
An Action Research Exploration Integrating Student Choise and Arts Activities in a Sixth Grade Social Studies Classroom
By: Courtney Kosky, West Virginia University and Reagan Curtis, west Virginia University


Abstrak
Kami melaporkan terhadap kajian tindakan menjamin untuk mencari bagaimana mengintegrasikan Seni dalam pendidikan sosial boleh meningkatkan penglibatan dan motivasi dan impak pencapaian pelajar melalui motivasi dan penglibatan yang meningkat. Rancangan pengajaran awal menekankan kebijaksanaan semasa mengintegrasikan aktiviti kesenian dan diubahsuai berdasarkan nota refleksi guru dan maklumbalas. Kami mendapati memberi pelajar contoh dalamapakah aktiviti yang memberikan impak yang paling berkesan dalam motivasi dan penglibatan mereka. Ramai pelajar pengajian sosial memberi respon dalam integrasikan aktiviti kesenian dan pilihan pelajar.

AKTIVITI 1 : TUGASAN 1 BUKU

APA ITU KAJIAN TINDAKAN?

A Handbook For Teacher Research : From Design to Implementation
By Colin Lankshear & Michele Knobel
Kajian tindakan adalah inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh guru dalam situasi pengajarannya sebagai penyelidik melalui tindakan praktik yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan amalan sedia ada, di samping meningkatkan kefahaman tentang amalan tersebut.

Action Research in Teaching & Learning :
A Practical guide to conducting pedagogical
By Lin S. Norton
Mengikut penulis ini, kajian atau satu inkuiri yang sistematik dalam proses pengajaran dan pembelajaran dengan gabungan beberapa matlamat untuk memperbaiki latihan dan menyumbangkan teori pengetahuan untuk menjadikan pengajaran berkesan. Kajian tindakan adalah membuat refleksi ke atas kaedah pengajaran.

Curriculum action research :
A handbook of methods and resources for the reflective practitioner 2nd edition
By James McKernan
Kajian tindakan merupakan satu usaha untuk menjadikan permasalahan sosial mampu difahami untuk meningkatkan kualiti hidup dalam setting sosial.Kajian tindakan telah digunakan dalam industri, pendidikan dan setting tingkah laku komuniti bagi menyelesaikan selesaikan masalah yang dihadapi setiap hari yang dilalui.

TUGASAN 2 : ULASAN JURNAL

JURNAL 1
Resolving Leadership dilemmas in New Zealand Kindergartens:
An Action Research Study
By:
Carol Cardno and Bronwyn Reynolds

(Sumber : Emerald)

PENYATAAN MASALAH
Mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh guru besar di sekolah tadika dan seterusnya meningkatkan keupayaan mereka dalam menyelasaikan masalah berkaitan kepimpinan.

SAMPEL KAJIAN
·16 orang Guru Besar Tadika
·6 orang Pengurus Profesional

SETTING KAJIAN

· Sekolah Tadika

PROSEDUR

·Dalam kajian ini data dikumpul melalui peninjauan.
·Seterusnya kolaborasi daripada pihak professional untuk perbandingan sebagai komponen penilaian.
·Akhirnya penilaian sebenar dilakukan hasil daripada kajian tindakan.

Proses Kajian Tindakan:
Peninjauan – Penyiasatan dan analisis
Kolaborasi – Perancangan dan tindakan
Penilaian – Refleksi tindakan dan dapatan

PENGUMPULAN DAN PENGANALISISAN DATA

Pengumpulan data secara kuantitatif:
Open-ended questionnaire
· Ujian-Pra
· Ujian-Pos
Pengumpulan data secara kualitatif:
· Borang maklum balas
· Temubual

Penganalisisan data:
Sepanjang proses kajian, pengkaji membuat mesyuarat dalam mengumpulkan makluat dan analisis kajian dibuat dalam pusingan kedua dengan menekankan aspek pendedahan terhadap pengendalian dilema kepimpinan secara teori dan kemahiran.

PAPARAN KAJIAN
Dapatan kajian dibuat dalam bentuk persoalan yang menjawab kepada setiap permasalahan.

KESIMPULAN

Pengkaji mendapati bahawa guru besar di sekolah tadika memang sukar untuk menguruskan dilema kepimpinan. Ini adalah kerana mereka tidak didedahkan dengan masalah kepimpinan yang biasanya terjadi dalam organisasi pengurusan. Melalui kajian yang dibuat setelah guru besar diberikan pendedahan untuk memahami bagaimana untuk berhadapan dengan masalah kepimpinan dengan menggunakan pendekatan teori dan kemahiran, kesannya mereka lebih mahir untuk berhadapan dengan sebarang dilema berkaitan dengan kepimpinan di sekolah.

JURNAL 2
Levels Of Reflection In Action Research. An Overview And An Assessment Tool
By:
Mervat Abou Baker El-Dib

(Sumber : ScienceDirect)

PENYATAAN MASALAH
Mengenalpasti tahap pemikiran reflektif bakal guru dalam kajian tindakan yang dilakukan semasa menjalani latihan mengajar serta mengetahui tahap pemikiran reflektif yang dipamerkan dalam melakukan kajian tindakan.

SAMPEL KAJIAN
· 50 daripada 230 orang pelajar universiti tahun tiga dipilih secara rawak
· 50 daripada 250 orang pelajar universiti tahun empat dipilih secara rawak

*Kesemua pelajar yang terlibat bakal melakukan kajian tindakan semasa menjalani latihan mengajar.

SETTING KAJIAN
· Fakulti Pendidikan di Egypt

PROSEDUR
Kajian dijalankan secara kolaboratif (guru pelatih dan pensyarahnya)
Pensyarah memperkenalkan topik kajian tindakan dan meminta pelajar membaca artikel dan seterusnya membincangkan artikel tersebut.
Pelajar kemudian diminta membuat kajian tindakan semasa latihan mengajar.
Hasil laporan kajian tindakan pelajar dinilai untuk melihat tahap pemikiran reflektif.
Pengkaji mengklasifikasikan dapatan dengan melihat 5 aspek.
1. Penyataan Masalah
2. Perancangan
3. Tindakan
4. Tinjauan semula
5. Keseluruhan

PENGUMPULAN DAN PENGANALISISAN DATA
Pengumpulan data secara kualitatif :
·Temubual pensyarah-pelajar
·Jurnal
·Tinjauan semasa menyelia pelajar
·Catatan pensyarah.
·Analisis kajian dilakukan secara berterusan sepanjang kajian dijalankan.

Penganalisisan data :
Pengkaji meneliti data secara menyeluruh dan tetapkan data mengikut kategori penilaian yang dikehendaki.
1. Kaedah yang digunakan perlu fokus kepada pemikiran reflektif.
2. Penilaian yang dilakukan tidak mengenakan keperluan tambahan.
3. Kaedah yang spesifik.
4. Kebolehpercayaan dalam pengujian yang sewajarnya.

PAPARAN KAJIAN
Dapatan kajian dibuat dalam bentuk jadual dengan melakukan Z-test

KESIMPULAN
Pengkaji mendapati bahawa beliau perlu menggunakan kaedah yang berbeza untuk membantu pelajar dalam memahami kajian tindakan dengan lebih baik. Pengkaji menggunakan pendekatan yang berbeza mengikut tahap pemahaman pelajarnya secara berperingkat. Setelah menggunakan kaedah saringan untuk mengetahui tahap pemahaman pelajar, pengkaji membuat ujian dan membrikan tugasan bagi meningkatkan pemahaman pelajar. Langkah ini diteruskan sehingga terdapat peningkatan pemahaman pelajar terhadap kajian tindakan. Setelah pendekatan ini digunakan pengkaji mendapati ia berkesan untuk meningkatkan pemahan pelajar dengan memberikan penjelasan dengan meminta pelajar membuat beberapa tugasan sebelum melakukan kajian tindakan yang sebenar.

JURNAL 3
An Action Research Exploration Integrating Student Choice And Arts Activities In A Sixth Grade Social Studies Classroom
By:
Courtney Kosky and Reagan Curtis

(Sumber : ProQuest)

PENYATAAN MASALAH
Meningkatkan penglibatan serta motivasi pelajar dan pencapaian pelajar dengan menyepadukan aktiviti kesenian di dalam matapelajaran sains sosial.

SAMPEL KAJIAN
·650 orang pelajar sekolah gred 6 dalam aliran sains sosial

SETTING KAJIAN
·Kelas
·Sekolah

PROSEDUR
·Kajian dijalankan secara kolaboratif (guru pelatih dan pensyarahnya)
·Kajian ini dijalankan sebanyak 20 kali dalam proses pengajaran dan pembelajaran dengan menyepadukan aktiviti kesenia di dalam subjek sains social.
·Pelajar diberi tugasan untuk dilaksanakan dan perlu melakukan pembentangan melalui pendekatan seni seperti dalam bentuk bercerita, lakonan dan penghasilan peta.

PENGUMPULAN DAN PENGANALISISAN DATA

Pengumpulan data secara kuanlitatif:
·Temubual guru-pelajar
·Komen berskala daripada pelajar
·Ujian dan latihan
·Catatan guru
·Pemerhatian sikap
·Rubrik

Penganalisisan data :
·Analisis kajian dilakukan secara berterusan sepanjang kajian dijalankan.
·Guru membuat refleksi pengajaran setiap hari berdasarkan skala daripada pelajar.

PAPARAN KAJIAN
Dapatan kajian dibuat dalam bentuk graf bagi melihat peningkatan pencapaian pelajar.

KESIMPULAN
Pengkaji membuat tinjauan yang sama bagi meningkatkan penglibatan pelajar di dalam proses pembelajaran mereka melalui kaedah integrasi seni ini. Oleh yang demikian, prestasi pelajar semakin meningkat di dalam pembelajaran mereka kerana mereka dapat belajar di dalam suasana pembelajaran yang menyeronokkan. Selain itu, kaedah ini dapat meningkatkan komunikasi di antara pelajar

TUGASAN 3 : LAPORAN KOLOKIUM KAJIAN TINDAKAN

Ulasan Pembentangan 1

Peranan Soal Jawab Pelajar Untuk Meningkatkan Minat dan Penglibatan Pelajar dalam Subjek Biologi

Oleh : Elenser Anak Uning & Rumaizah Muhamad

Penyataan Masalah

Sejauh manakah peranan soal jawab pelajar dapat meningkatkan penglibatan dan minat pelajar dalam subjek Biologi

Methodologi, setting kajian dan sampel kajian

Methodologi

Menggunakan Model Gelung Kajian Tindakan (Kemmis & McTaggart, 1998) di mana dalam model ini melibatkan langkah analisis masalah, konseptualisasi masalah, pembentukan pelan tindakan dan penetapan instrumen kajian, pelaksanaan tindakan, pengutipan dan analisa data serta refleksi dan penilaian

Setting kajian - Kajian dilakukan di SMK Bandar Sunway

Sample kajian - 50 orang pelajar tingkatan 4 daripada 2 kelas yang mengambil subjek biologi

Pengumpulan dan penganalisisan data

Pengumpulan data secara kualitatif - Temubual dan penilaian hasil kerja pelajar

Pengumpulan data secara kuantitatif - Guru membuat 2 ujian iaitu ujian pre dan ujian pos

Implikasi kajian

- Bilangan pelajar yang mendapat gred A meningkat sebanyak 39%

- Pelajar berminat dengan aktiviti ini kerana mereka diberi peluang untuk bertanyakan soalan kepada rakan mereka sendiri dan secara tidak langsung mengurangkan perasaan malu

- Peranan soal jawab tidak hanya terbatas kepada guru terhadap pelajar dan pelajar terhadap guru, tetapi pelajar bertanya dengan rakan mereka

Ulasan kepada pembentangan

Melalui pembentangan ini saya dapat mengetahui bahawa kebanyakan pelajar mempunyai perasaan malu dan takut untuk bertanya kepada guru. Ini mungkin kerana mereka takut jika memberikan jawapan yang salah atau pertanyaan mereka adalah tidak bernas. Oleh itu peranan guru untuk mengikis tanggapan dan sikap malu bertanya dengan membuat aktiviti soal jawab di antara pelajar-pelajar. Misalnya dengan membuat kerja kumpulan dan sesi soal jawab berlaku antara kumpulan-kumpulan pelajar bukan tertumpu kepada soal jawab guru dan pelajar sahaja. Secara tidak langsung meningkatkan keyakinan pelajar untuk bersoal jawab dan lebih memudahkan mereka memahami topik pelajaran.

Ulasan Pembentangan 2

Meningkatkan Kesungguhan dan Ketekunan Belajar Menggunakan Teknik Ganjaran (Token) Di Kalangan Murid Pendidikan Khas Sekolah Menengah Kebangsaan Bangsar

Oleh: Nur Atifah Abd Wahab & Siti Nabilah Hassan

Penyataan Masalah

Melihat sejauh mana teknik ganjaran (token) dapat diadaptasi bagi mengubah tingkahlaku pelajar yang berkeperluan khas

Methodologi, setting kajian dan sampel kajian

Kajian ini dijalankan di Sekolah Menengah kebangsaan Bangsar di mana seramai 7 orang pelajar pendidikan khas dalam sebuah kelas dipilih. Methodologi yang digunakan ialah mengenalpasti tingkahlaku yang hendak diubah, memilih strategi dan bentuk ganjaran yang hendak diberikan, melakukan penilaian berterusan dan memastikan tingkahlaku negatif tidak berulang dan membuat refleksi.

Pengumpulan dan penganalisisan data

Pengumpulan data dibuat secara kualitatif dimana guru membuat pemerhatian terhadap tingkahlaku pelajar secara berterusan

Implikasi Kajian

- Didapati sistem ganjaran (token) dapat mengubah tingkahlaku negatif pelajar berkeperluan khas dan secara tidak langsung merangsang ketekunan pelajar

- Pelajar menjadi lebih bersemangat dan bersaing secara sihat untuk mendapatkan ganjaran

- Pengurangan tingkahlaku negatif dapat mengurangkan gangguan di dalam kelas dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran berjalan lancar

Ulasan kepada pembentangan

Melalui pembentangan ini saya dapati bahawa pelajar berkeperluan khas memerlukan perhatian yang lebih. Mereka perlukan peneguhan yang positif bagi merangsang minat mereka dalam pelajaran dan merangsang perubahan tingkahlaku yang lebih baik. Pada pendapat saya sistem ganjaran (token) sesuai dilakukan bagi kelas pendidikan khas kerana faktor bilangan pelajar yang sedikit memberi peluang kepada guru untuk menumpukan perhatian terhadap setiap pelajar dari segi akademik dan perubahan tingkahlaku mereka. Ganjaran (token) yang diberikan perlu bersesuaian mengikut subjek sebagai contoh ganjaran wang diberikan untuk subjek matematik supaya pelajar dapat belajar mengira manakala ganjaran berbentuk makanan sesuai untuk subjek kemahiran hidup atau pendidikan kesihatan. Secara tidak langsung sistem ganjaran (token) dapat diaplikasikan dalam subjek yang dipelajari. Namun begitu guru perlu mengawal sistem ini bagi mengelakkan pelajar hanya mengejar ganjaran semata-mata dan tidak mencapai objektif asal sistem ganjaran ini diaplikasikan

RESOLUSI @ KOLOKIUM KAJIAN TINDAKAN

1.Pengajaran dan Pembelajaran (P & P) Pendidikan Islam

1. Mewajibkan tulisan jawi
2. P & P perlu pendekatan lebih menarik seperti pantun dan nasyid
3. Sesi P & P perlu lebih satu Bahan Bantu Mengajar (BBM) untuk jadikan P & P lebih menarik
4. Menyedarkan masyarakat untuk menghayati Pendidikan Islam bukan sebagai bidang akademik semata-mata tetapi sebagai pemantapan akidah

2.Pendidikan Khas

1. Penggunaan BBM hendaklah disesuaikan dengan keadaan pelajar dan topik yang dibincangkan
2. BBM dipelbagaikan mengikut kemampuan/kekuatan pelajar
3. Memberikan latihan untuk pelajar berdikari dan dapat menjalankan kehidupan seharian
4. Menggalakkan peneguhan positif dan negatif dalam P & P untuk memotivasikan pelajar
5. Memberikan pendedahan luar
6. Mengubah panggilan daripada pelajar normal & tidak normal kepada pelajar tipikal & berkeperluan khas

3.Penggunaan permainan dalam P & P

1. Pelbagaikan jenis permainan berbentuk fizikal dan manipulatif dalam P & P
2. Permainan disertakan dengan KBKK bukan sekadar menarik minat pelajar & nilai murni
3. Penggunaan permainan perlu sesuai dengan topik, pelajar & masa yang diperuntukkan

4.Penggunaan ICT dalam P & P

1. Video klip dalam P & P tidak terlalu lama bagi mengelakkan pelajar bosan
2. Penggunaan multimedia perlu diselang-seli dengan aktiviti lain agar tumpuan dapat diberi
3. Penggunaan ICT perlu diperkukuhkan dengan bantuan BBM lain
4. Perlu ada pihak bertanggungjawab untuk memastikan video selaras dengan kurikulum
5. Mengkategorikan video mengikut kesesuaian objektif pelajar
6. Guru perlu mempunyai inisiatif dalam penggunaan ICT
7. Pihak sekolah & kerajaan perlu menyediakan kemudahan yang sesuai dan mencukupi

5.Pembelajaran kooperatif di kalangan pelajar

1. Memberikan pendedahan awal kepada pelajar tentang sesuatu teknik pembelajaran kooperatif sebelum melaksanakannya
2. Masa bagi setiap sesi aktiviti perlu dipantau & disesuaikan dengan sesi P & P yang dijalankan
3. Guru perlu diberi pendedahan tentang teknik & kaedah pembelajaran kooperatif mengikut piawai

BOOK REVIEW

At this moment i just glance through this book that i've found at PTSL, UKM. Will skimming and scanning later. Little information about this book

Tittle

A handbook for Teacher Research from design to
implementation

Writer

Colin Lankshear & Michele Knobel (Published 2004)

Abstract

This book provides a comprehensive and detailed
approach to teacher research as a systematic,
methodical and informed practice. It identifies 6
key requirement for all kinds of research, and
provides clear and accessible guidelines for
teachers to use in conducting their own
classroom-based studies.

TUGASAN KELAS : 10 SEBAB MENGAPA GURU PERLU BUAT KAJIAN TINDAKAN

1. Mendapatkan sumber maklumat penting untuk memahami amalan pengajaran guru, pembelajaran pelajar, persekitaran pembelajaran dan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran.
2. Membantu guru berhubung dengan penambahbaikan budaya pengajaran dan pembelajaran dalam kelas.
3. Memberi peluang untuk mengukuhkan asas pengetahuan sebagai seorang guru yang holistik dan versatile.
4. Menyediakan ruang kepada guru untuk menjana kreativiti dan inovasi terutama dalam menyelesaikan masalah berkaitan pendidikan.
5. Membantu guru mengembangkan professionalisme melalui refleksi kendiri atau muhasabah diri.
6. Guru mempunyai autoriti di dalam kelas dan kajian tindakan membantu guru mencuba pendekatan pengajaran baru supaya pelajar dapat meningkatkan tahap penguasaan sesuatu subjek.
7. Wujud perkongsian ilmu melalui hasil kajian tindakan dan secara tidak langsung dapat menambahbaik sistem pendidikan di Malaysia.
8. Membentuk budaya penyelidikan sebagai sumber utama dalam membuat sebarang perancangan untuk tindakan dalam sebarang perubahan penambahbaikan.
9. Meningkatkan penggunaan bahan dan membentuk jalinan kerja yang lebih aktif dan efektif.
10. Hasil dapatan kajian tindakan terciptalah model-model baru berkaitan dengan dunia pendidikan yang dapat diaplikasikan dan menjadi sumber rujukan bakal-bakal guru.
    
    

TUGASAN KELAS : NOTA

DEFINISI KAJIAN TINDAKAN
Kajian Tindakan merupakan satu pendekatan yang berusaha mempertingkatkan mutu profesionalisme guru. Merupakan penyelidikan terhadap situasi sosial di sekolah bertujuan
memperbaiki kualiti amalan guru di bilik darjah.

(Elliot & Adelman: 1976)

Satu pendedahan untuk memperbaiki dan mempertingkatkan pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan tersebut dan bersedia mengubah amalan. Pendekatan ini memerlukan guru melaksanakan inkuiri penemuan secara individu serta melibatkan guru-guru lain secara kolaboratif
(McNiff :1988)

Satu usaha di bilik darjah yang bersifat cuba jaya dan berterusan. Partisipan (pengurus sekolah, guru atau pelajar ) membuat intervensi dan langkah-langkah pembaikan dalam usaha mendapatkan anjakan cara berfikir dan kesedaran yang baru. Ia dilaksanakan dalam apa jua keadaan dengan tujuan memperbaiki amalan kerja, menambah kefahaman baru dan meningkatkan profesionalisma dalam profesion perguruan.
(Hanipah Hussin : 2001)

KONSEP KAJIAN TINDAKAN

Konsep Kajian Tindakan berasal daripada usaha seorang ahli psikologi sosial yang bernama Kurt Lewin pada tahun 1946. Beliau mulai menggunakan pendekatan Kajian Tindakan selepas Perang Dunia Kedua dalam usaha menyelesaikan pelbagai masalah dalam komuniti dan mengutamakan dua idea Kajian Tindakan yang penting iaitu:

1. Keputusan kumpulan
2. Komitmen kepada peningkatan kerja

Kedua-dua idea ini merupakan asas pendekatan Kajian Tindakan yang menegaskan usaha kolaboratif atau usaha sama kumpulan dan meningkatkan lagi mutu prestasi kerja (Kemmis dan McTaggart:1988)

Pada tahun 1953, idea Lewin diperkembangkan oleh Stephen Corey di Teachers College, Columbia University, New York sebagai pendekatan penyelidikan yang diselenggarakan oleh guru-guru di sekolah.

Manakala John Elliot (1976) dan rakan-rakannya menggunakan kaedah ini dalam Ford Teaching Project di United Kingdom sebagai pendekatan membantu guru mengembangkan usaha inkuiri dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

Di Eropah, Kajian Tindakan dilaksanakan sebagai sebahagian daripada usaha perubahan dan peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Kemmis dan McTaggart telah mengembangkan Kajian Tindakan di Australia sebagai alat impirikal dan sistematik untuk meningkatkan prestasi guru di sekolah (Kemmis dan McTaggart:1988).

REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN

Pada asasnya Kajian Tindakan bergerak dalam satu kitaran yang berterusan yang melibatkan empat peringkat iaitu Merancang, Bertindak, Memerhati dan Mereflek.

Proses 1 :
Merancang sebelum melaksanakan kajian tindakan, penyelidik perlu membuat perancangan.

Proses 2 :
Menentukan aktiviti-aktiviti dan tempoh masa pelaksanaan bagi menangani masalah yang dikenalpasti. Setiap satu masalah yang dikenalpasti mungkin memerlukan satu atau lebih aktiviti.

Proses 3 :
Memastikan langkah-langkah dan bahan yang akan digunakan untuk menjalankan aktiviti Contoh - menjalankan aktiviti secara individu atau berkumpulan

Proses 4 :
Menentukan langkah dan cara penilaian aktiviti yang akan dijalankan.
Contoh - cara penilaian – pemerhatian dan kumpulan sasar – pelajar dan guru

Proses 5 :
Analisa keputusan / dapatan dan mereflek keberkesanan aktiviti yang dijalankan.

Proses 6 :
Bertindak ( melaksanakan rancangan ) proses menjalankan kajian tindakan. Penyelidik melaksanakan rancangan mengikut apa yang telah dirancang.

Proses 7 :
Memerhati ( mengumpul bukti ). Pengumpulan maklumat boleh dikumpul melalui pemerhatian, temubual, soal selidik, ujian dan latihan serta analisis dokumen. Pemerhatian boleh dilakukan secara guru memerhati pelajar semasa P & P atau rakan sejawat memerhati guru mengajar. Temubual merupakan satu kaedah pengumpulan maklumat melibatkan perbualan/hubungan dua hala berpandukan soalan sedia ada atau bebas. Soalselidik responden merupakan maklumat yang dikemukakan dalam bentuk soalan yang mengkehendaki maklumat secara tepat. Ujian/latihan merupakan satu kaedah bagi menguji kefahaman pelajar. Dokumen adalah sumber paling mudah kepada guru kerana maklumat yang diperlukan telah sedia ada.
Contohnya - sukatan pelajaran, buku kedatangan, kod salahlaku, keputusan peperiksaan dan sebagainya.

Proses 8 :
Mereflek ( analisa dan refleksi )· Refleksi adalah untuk mentafsir kemahiran mengajar guru dan mempertingkatkannya. Hasil daripada refleksi, guru akan mendapat kefahaman baru, kesedaran, keinsafan, perubahan tanggapan, perubahan amalan dan mempertingkatkan profesionalisme keguruan. Refleksi juga berlaku sebelum semasa dan selepas kajian. Data/maklumat dikumpul, diproses, ditaksir dan digunapakai. Cara analisis data ini boleh dilakukan dalam beberapa cara iaitu perbincangan, bengkel dan lain-lain.

MODEL KAJIAN TINDAKAN

Model 1 : Kemmis & McTaggart , 1988

Model 2 : Elliot , 1991




Model 3 : Stringer , 1999

Enjoy your life & your job

Becoming G-R-E-A-T Teachers !

Did you ever stop to think that most of us spend the greater part of our lives on the job?
This means that our attitude toward our job can determine whether our days are filled with excitement and the sense of fullfillment that comes from top performance.

Find yourself and be yourself. There is no one else on earth like YOU!

-Dale Carnegie